高考在即，意味着一大批学生进入理想学校的同时，又有很多学生要告别校园，进入社会。据了解，我省每年有25％的学生不能升入高校，面临就业培训前的教育问题。全国初中毕业生进入高中阶段学习的比例不到60%，每年有700多万初中毕业生没有接受任何职业技术教育和培训就直接进入社会，这一问题在农村已经日益突出。

    农村中学毕业生是建设新农村的骨干力量，他们应该成为一代有知识、有文化、懂技术、会经营的新型农民。由于他们缺乏进入城乡劳动力市场所必需的知识、技能与态度，许多农村中学毕业生很难找到适合他们的就业机会。他们完成了九年义务教育，积累了一定的文化和基本素质，他们渴望知识、渴望技能，但却难以找到系统职业培训的渠道，远不能适应新农村建设的需要。“我们这一代中年人去打工，我的孩子没有考上大学也要出去打工，我希望下一辈能有一技之长，能做有技术含量的活儿。即使在农村种地也要讲科学，善经营，跟以前的种地可大不一样。”肥西县四合乡黄棣树村民李先孝说。

    中国科技大学教授虞吉林说：“新时代需要新农民，新农民建设新农村，新农民从哪里来？农村职业教育能够全面提高农民的文化、科技和人文素质，是培育新型农民的有效途径。”虞吉林针对农村职业教育的现状，在省内部分县开展了实地调研，结果不容乐观。农村职业学校普遍存在着招生萎缩、学校转制的状况，以前的农业职高大多改制为普通高中、“阳光工程”培训机构等。一些地方政府重普高轻职教的现象依然存在，农村职业教育逐渐被边缘化，硬件简陋、师资缺乏、学校专业设置落后等问题突出。

    发展农村职业教育，培训建设新农村的新农民，为家庭贫困孩子提供继续接受教育的机会，客观上减少了农村无技能青少年引起的社会不安定因素，也为他们未来向新型农民转化打下了相对系统的知识基础。记者在肥西县、芜湖县等地采访时看到，这些地方结合当地特点，在中小学引进职业教育课程内容，使教学更加贴近生产生活的实际需要，努力形成依靠文化基础知识促技能学习，通过职业技能培训带动基础知识学习的良性互动局面。采取政策支持师资培养，通过示范将引进民间资本，借鉴“长三角”地区职业学校办学改革的经验和模式，打造农村职教品牌，探索农村职业教育服务新途径。

    省政协委员徐华在接受采访时认为，关注新农村，就不能不关注农村职业教育。农村职高真正要面向“三农”，服务于新农村建设，除了从事学历教育外，要设置符合新农村建设需要的专业，培养出与现代农业生产紧密相连的新农民。（记者 张岳）